첨단인지종합검사

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 BMT (Brain Memory Test)
       
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 Program
       
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 브레인메모리
브레인메모리는 전두엽기능을 검사하는 프로그램으로 시공간기억력 검사, 구어작업기억 검사, 비구어작업기억검사와 각 영역별 Movement Detecting 검사를 통하여 현재 클라이언트의 학습효율성, 주의력, 자기조절력, 학습태도, 좌우뇌밸런스 등을 평가할 수 있습니다.

 검사목록
- 구어작업기억 검사(Verbal Working Memory)
컴퓨터 화면에 4개의 동물그림이 제시되고 화면에 랜덤하게 동물단어를 출력하면 보고 선택합니다. 동물 이름은 연속적으로 호명되고 최초 4개에서 최대 12개까지 출력됩니다.

- 시공간 잡기장 (Visuospatial 5letchpad)
컴퓨터 화면에 파란색 사각형 9개가 제시되고 그 중 3개가 노란색으로 바뀝니다. 노란색은 최초 3개에서 최대 9개까지 바뀌며 사용자는 이름 순서대로 기억하여 같은 패턴으로 선택합니다.

- 비구어작업기억 검사 (Non-Verbal Working Memory)
컴퓨터 화면에 4개의 동물그림이 제시되고 화면에 랜덤하게 동물단어를 출력하면 보고 선택합니다. 동물 이름은 연속적으로 호명되고 최초 4개에서 최대 12개까지 출력됩니다.

 검사결과
       
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 브레인 진로,학습검사 (BVMT : Brain Vision Memory Test)
       
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 첨단인지브레인 비젼교육
       
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 브레인 미전 메모리
브레인 학습코칭에서는 학습을 방해하는 근본 원인을 분석하여 체계적인 뇌기반 교육을 실시합니다.
       
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문제

경계선

하위

평균

상위

사회성

45%

공감,배려

45%

책임감

65%

자기조절력

69%

인지유연성

50%

자존감

30%

자율성(주도성)

62%

시간관리능력

17%

목표감독지속성

59%

       
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문제

경계선

하위

평균

상위

과제수행 스트레스

82%

자기주장성

3%

우울

22%

불안

44%

충동성

51%

강박

8%

지원(가족지지)

29%

적대성

11%

반항심

11%

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 브레인 영재
       
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많은 아이들이 영재교육을 통해 성적을 향상시키지만 사회구성원으로서 필요한 메타인지(감정조절, 자기조절력, 배려심, 인내심, 사회성)는 저조한
경우가 많습니다. 첨단인지 브레인은 베타인지기능을 향상시켜 사회성 발달에 크게 기여하고 학습의 효율성을 강화하여 성적을 향상할 수 있는 기본적인 바탕을 제공합니다.
       
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 시지각발달검사 (K-MVPT : Korean Motor Free Visual)
       
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    • 3em
01 한국형 시지각검사도구
       
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A. K-MVPT 
K-MVPT는 시지각검사, 형태항상성, 시각적 단기기억, 시각통합, 전경배경구분, 공간 지남력등을 검사하여 또래에 맞는 시지각발달을
비교분석해주며 시지각발달에 의한 학습과 인지를 구체적으로 알아볼 수 있는 검사입니다.
연령대는 5세부터 80세까지 가능하며 검사시간은 약 10분에서 20분입니다.
       
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B. 특징
       
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 소뇌운동검사 (TP : Time – Planning)
       
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소뇌운동검사(TP)는 소뇌기능검사로써 여러 가지 기능을 알아 볼 수 있습니다.
주로 집중도, 민첩도, 학습자동화능력, 난독증, 학습능률 등을 알 수 있는 검사입니다.
       
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 HIGHCOG BRAINSYSTEM
       
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TinePlanning
TP는 운동 계획, 연속성, 리듬성, 타이밍훈련을 통해 학생들의 지속주의력, 선택주의력, 행동통제훈련을 강화하는 훈련으로 주로 책읽기 능력, 논리적 추론, 사회성향상을 위해서 훈련합니다.
       
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 실행기능검사 (EFPI : Executive Functioning Post Inquiry)
       
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제목

내용

계획하기(Planning)

어떤 일을 완수하기 위하거나 목표를 달성하기 위한 그림을 그릴 수 있는 능력. 또한, 무엇이 중요한가, 중요하지 않는가를 결정하는 능력도 포함한다.

조직화(Organization)

정보와 자료를 계속해서 추적하고 설계(디자인)하는 능력

시간관리(Time managernent)

정해진 시간 안에서 어떻게 기다리고, 어떻게 배당하고 어떻게 할당해야 하는지를 평가하는 능력

작업기억(Working Memory)

복잡하 과업을 수행하는 동안 머릿속으로 정보를 유지할 수 있는 능력

메타인지(Metacognition)

뒤에서 현 상황을 스스로 한 눈에 파악할 수 있는 능력 스스로 어떻게 문제를 푸는지 관찰하는 능력, 자기관찰과 자기평가 기술을 포함한다.

반응억제 (Response inhibition)

뒤에서 현 상황을 스스로 한 눈에 파악할 수 있는 능력. 스스로 어떻게 문제를 푸는지 관찰하는 능력, 자기관찰과 자기평가 기술을 포함한다.

감정조절, 자기규제 (Emotional  control or self-regulation)

목표달성과 과제수행 도는 조절과 지시행동을 성취하기 위해 감정을 관리하는 능력

지속주의력 (Sustained attention)

상황에 집중하는 능력과 주의분산, 피로, 지루함에도 불구하고 과제나 상황에 집중하는 능력

과제착수능력 (Task initiation)

꾸물대지 않고 제시간에 과제를 시작할 수 있는 능력

유연성 (Flexibillity)

실수나 새로운 정보, 좌절, 장애물에서 계획을 새롭게 수정하는 능력

목표 감독 지속성 (Goal directed persistence)

다른 유혹이나 요구에 간섭되지 않고 한 목표점을 성취하기 위해 따라갈 수 있는 능력

       
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 다중영재검사 (MGT : Multi – Gifted Test)
       
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가존의 단일기능 IQ라는 잣대로 비교하지말고, 자신의 강점지능이 무엇인지 찾아보고 맞춤형 판별검사로써, 이를 통해 진로상담 및 학습코칭이 가능한 검사이면서 브레인 진로코칭을 성공하고 행복한 미래인재로써 자리매김하여 건강한 사회인 양성을 위한 검사입니다.
       
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기준

브레인 영재

상급

정상

문제

자료준비

매일 필요한 모든 자료와 학용품 (형광펜 등등)을 학교에 가지고 간다

종종 필요한 모든 자료를 학교에 가지고 간다.

가끔 자료를 잃어버린다. 가끔 사물함에서 자료를 찾을 수 있도록 요청한다. (한 학기에 3번을 넘지 않는다.)

자료를 자주 잃어버린다. 필기구, 종이 혹은 프린트물을 빌릴 수 있도록 요청해야 하거나 사물함에서 자료를 찾을 수 있도록 요청해야 한다. (한 학기에 3번 이상)

정리정돈

자료가 완벽하고 깔끔하게 정리되어 있고, 잘 유지되고 있으며, 학습에 도움이 되도록 수정됨

자료가 완벽하고 깔끔하게 정리되어 있고, 잘 유지됨

자료가 완벽한 깔끔하게 정리되거나 잘 유지되고 있지 않음

자료가 완벽하지 않거나 잘 정리되지 않음

처리속도

매일 제 시간에 혹은 일찍 독립적으로 학교에 가거나 약속시간에 도착

자주 제 시간에 학교에 가거나 약속시간에 도착. 한 학기당 3회    이상 수업에 지각하지 않고 정당한 이유를 설명할 수 있다.

수업이나 약속에 제 시간에 도착. 한 학기당 5회 이상 수업에 지각하지 않고 정당하지 않은 듯 하지만 이유를 설명할 수 있다.

한 학기 당 5회 이상 수업이나 약속에 종종 늦는다. 정당한 이유를 설명하는 것이 드물다.

과제완수

독립적으로 중요한 개념을 식별하고 노트에 정확하고 완벽하게 필기한다. 종종 학습에 도움이 되도록 노트를 다시 정리하거나 복습한다.

일부 주요한 개념을 식별하고 노트에 어느정도 정확하고 완벽하게 필기한다. 종종 노트를 다시 정리하거나 복습한다.

중요한 개념을 식별하는 일은 드물고 불완전하게 필기하거나 학습에 도움이 될 정도로 철저하게 필기하지는 않는다. 노트를 다시 정리하나 복습하는 일은 드물다.

중요한 개념을 식별하지 못한다. 필기는 불완전하거나 필기를 하지 않는다. 노트를 다시 정리하거나 복습하지 않는다.

필기하기

독립적으로 중요한 개념을 식별하고 노트에 정확하고 완벽하게 필기한다. 종종 학습에 도움이 되도록 노트를 다시 정리하거나 복습한다.

일부 중요한 개념을 식별하고 노트에 어느정도 정확하고 완벽하게 필기한다. 종종 노트를 다시 정리하거나 복습한다.

중요한 개념을 식별하는 일은 드물고 불완전하게 필기하거나 학습에 도움이 될 정도로 철저하게 필기하지는 않는다. 노트를 다시 정리하나 복습하는 일은 드물다.

중요한 개념을 식별하지못한다. 필기는 불완전하거나 필기를 하지 않는다. 노트를 다시 정리하거나 복습하지 않는다.

숙제하기

독립적으로 숙제를 한다. 한 학년이상 선행학습을 한다.

숙제를 한다. 때때로 선행 학습을 한다

숙제를 완성하지 못하고 (한 학기당 적어도 3회) 선행 학습을 하는 일은 드물다.

숙제를 하거나 제출하는 일은 드물고 ( 한 학기당 3회 이상) 선행 학습은 이루어지지 않는다.

유연성

불만 없이 다중작업을 하거나 많은 활동을 전환할 수 있다. 계획, 스케줄 혹은 마감 날짜 변화에 항상 문제없이 적응 할 수 있다.

한 활동에서 다른 활동으로 불만없이 전환할 수 있다. 계획, 스케줄 혹은 마감 날짜 변화에 대부분 문제없이 적응할 수 있다.

불안을 겪지 않고는 다른 활동을 전환할 수 없다. 계획, 스케줄    혹은 마감 날짜 변화에 적응하는 데 어려움이 있을 수 있다.

어떠한 전환이나 갑작스러운 변화에 불안을 겪는다. 계획, 스케줄 혹은 마감 날짜 변화에 큰 문제 없이 적응하지 못한다.

과제습관

수업을 마칠 때까지 과제에 집중하고 과제를 마칠 때까지 방과 후에도 남아있거나 과제를 집으로 가지고 간다.

수업을 마칠때까지 종종    과제에 집중한다. 가끔 교실 토론에 참여한다. 필요할 때 가끔 명화기 질문을 한다.

대부분 과제 중에 과제 외 행동을 한다. 수업 종료 5분 전까지 과제를 하고 남은 시간에 과제 외 행동을 한다. 명확한 질문은 좀처럼 하지 않는다.

자주 과제 외 행동을 하고 선생님과 경우에만 과제에 집중한다. 교실 토론참여가 부족한다. 명확한 질문은 하지 않는다.

시간관리

독립적으로 과제를 시작하고 프로젝트가 마감기한 전까지 잘 끝날 수 있도록 페이스조절을 한다. 과제/약속을 기록하는 과제노트를 매일 사용한다.    과제에 효과적으로 우선순위를 매긴다.

마감기한까지 프로젝트를 완성할 수 있도록 과제를 시작하고 페이스 조절을 한다. 과제/약속을 기록하는 과제 노트를 종종 사용한다. 종종 효과적으로 과제에 우선순위를 매긴다.

과제를 미루거나 마지막 시간에 과제를 완성한다. 과제/약속을    기록하는 과제노트를 가끔 사용한다. 가끔 과제에 우선순위를 매긴다.

과제를 완성하지 못한다. 과제/약속을 기록하는 과제 노트를 사용하는 일은 드물다.    과제에 우선순위를 매기는 일은 드물다.

자기제어

수업시간에 발표를 하기 위해 손을 든다. 선생님과 친구들에게 소리 지르거나, 방해하거나 혹은 부적절한 발언을 하는 것을 삼가한다.

발표하기 전에 손을 드는 것을 갂므 잊는다. 가끔 소리 지르거나 방해한다. 부적절한 발언을 삼가한다.

발표하기 전에 손을 드는 것을 종종 잊는다. 가끔 소리 지르거나 방해한다. 때로 선생님과 친구들에게 부적절한 발언을 한다.

자기 조절 부족으로 수업에 방해가 된다. 소리 지르거나 방해하기, 선생님과 친구들에게 부적절한 발언을 하는 경우가 많다.